“La arquitectura está más relacionada con la acción política que con la belleza”
Rem Koolhaas
Congreso Internacional Arquitectura: Cambio de clima 2016
Fundación Arquitectura y Sociedad
La arquitectura no lidia con cosas abstractas como la filosofía – Peter Zumthor
“La arquitectura no lidia con cosas abstractas como la filosofía. Saber lo que se está haciendo es importante, pero no comienza allí. Empieza con las emociones”
Peter Zumthor
La arquitectura de Europa, la cohesión del continente, hoy es más importante que la propia arquitectura – Rem Koolhaas
“La arquitectura de Europa, la cohesión del continente, hoy es más importante que la propia arquitectura”
Rem Koolhaas
Fuente: El País – Cultura
La psicología del color y la forma en la arquitectura
El color y la forma juegan un aspecto esencial en la construcción de los edificios, debido a que dichos aspectos inevitablemente transmiten una información implícita, que está dirigida a y captada por los inconscientes de los usuarios que habitan los edificios, ejerciendo un efecto en los estados de animo y comportamiento de las personas.
La arquitectura, entre otras cosas, es también una disciplina humanista y de alta interdisciplinariedad, por lo que la psicología del ser humano, con sus filias y son fobias, son también aspectos esenciales que todo arquitecto debería tener en cuenta en toda fase de diseño de proyecto, para poder crear espacios, donde las personas se encuentren más cómodas y puedan habitarlos de una manera más confortable y saludable.
El color evoca sensaciones, percepciones, emociones, sentimientos y diversidad de significados.
Los colores y sentimientos no se combinan de manera accidental, que sus asociaciones no son cuestiones de gusto, sino que son experiencias universales profundamente enraizadas desde la infancia en nuestro lenguaje y nuestro pensamiento. El simbolismo psicológico y la tradición histórica permiten explicar por qué esto es así.
Un color puede producir muchos efectos distintos, a menudo contradictorios, siendo lo importante el efecto produce un color dependiendo de con que otros colores se asocia.
- Azul: Es el color que más asociamos a la armonía y confianza. El cielo y el mar es azul, es el color espiritual, de lo basto, sereno y profundo.
- Rojo: El color de todas las pasiones, y está determinado por dos experiencias vitales: el fuego y la sangre, el color más vigoroso, el color de la fuerza de la vida. Asociado con el negro transmiten la información de pasión y misterio.
- Amarillo: Es el color del optimismo, la mentira y la envidia, de la iluminación y del entendimiento. El amarillo puro, es el color de la iluminación, y asociado con el negro se convierte en símbolo de impureza e inseguridad, debido a que otros colores influyen fácilmente en él.
- Verde: (azul + amarillo): El color de la fertilidad y de la esperanza. Está relacionado con la naturaleza, con una ideología y un estilo de vida. El color de la vida y la salud.
- Negro: El negro es la ausencia de todos los colores. Es un color sin color y está asociado con el final, el universo y la no luz. El negro es señal de duelo por la muerte, e invierte todo significado positivo de cualquier color vivo, profundidad y misterio.
- Blanco: Lo asociamos al comienzo y a lo nuevo. Es el color de la verdad, la honradez y el bien. La limpieza, la pureza y lo higiénico se asocia al color blanco.
Las personas dedicadas a cuidar enfermos visten enteramente de blanco. Y el mobiliario de los hospitales es también blanco. La atmósfera esterilizada de los hospitales es un contexto en el que el color blanco suscita asociaciones negativas. Habitualmente tenemos asociada la idea de un enfermo grave dentro de una cama de sábanas blancas.
En la Bauhaus se discutió si el color se encuentra siempre vinculado a una forma predeterminada.
Llegándose a la conclusión de que la forma geométrica círculo le correspondía al color azul, porque el cielo es azul y el hombre lo representaba desde la antigüedad como una cúpula redonda.
La forma geométrica cuadrado le correspondía al color rojo, porque no es una forma natural, que no está en la naturaleza, sino creada por el hombre.
El triángulo se le ha asignado tradicionalmente al color amarillo, con lo espiritual, con un ojo dentro del triángulo, como que todo lo ve, el ojo de dios. El triángulo está formado por tres vértices, en donde los dos vértices de la base simbolizan los opuestos, y los dos lados que suben hace arriba convergen en un punto, que simboliza la perfección como integración de los opuestos.
La psicología del color es tenida en cuenta en la mayoría de los casos en las plantas hospitalarias infantiles, colegios y centros de salud mental, beneficiándose así estos efectos psicológicos, solamente a un tipo de población muy restrictiva como son los niños, ancianos y personas con problemas psíquicos, pudiéndose emplear estos recursos psicológicos para un número y variedad de edificaciones y poblaciones más amplios.
“Aplicar la psicología del color y la forma en la arquitectura beneficiara al estado al animo de las personas que viven esos espacios, mejorando sustancialmente su calidad de vida”.
Fuentes
- Heller, E., Psicología del color. Como actúan los colores sobre los sentimientos y la razón, Ed Gustavo Gili, Barcelona, 2004
- Jorrit Tornquist, Color y luz y práctica, Ed Gustavo Gili, Barcelona, 2008
- Mikhael Aivanhov, O., El lenguaje de las figuras geométricas, Ed Prosbeta, Barcelona, 1997
Casa estatua
“-estatua, grito, eco, pared, espejo y, de nuevo estatua-“ de la poesía de Xavier Villarutia(Eugene l.Moretta) f.C.E, pág .60
Casa estatua
Posiblemente en lo último que se piensa al comenzar un proyecto en materia de espacio y de ciudad es: en lo que huele.
Aterrizar en la casa, esa proyección que trata de imitar a la naturaleza como Platón proponía ó la mímesis de Aristóteles. De allí los postulados posteriores de Ruskiny de Alberti que cobraron importancia en la teórica que envuelve a la arquitectura donde se imita un arquetipo con determinantes imaginarias, ese envoltorio que hace tangible la idea, aquel cuerpo rígido dominante gravitacional y estático que postra en la tierra con raíces de distintas índoles. Al igual que paralizada y simulativa es la estatua.
Si se sigue la misma línea de casa-estatua se desprende hombre-estatua. La estatua sensible de Condillac nos refiere a una figura de mármol con el cuerpo de hombre, dentro de Ella comenzaba con el sentido del olfato, un olor a jazmín como universo interior de la estatua, dicho olor será único, será su conciencia.
Cuando cese el estimulo del Jazmín vendrá la memoria como una conexión de un continuo, una dudosa interpretación de qué pesa más; el sentido ó la memoria. Esta confusión será la reflexión, la imaginación. Después vendrán los demás sentidos; la audición, la gustación, la visión y por fin en tacto. Perspectiva que contradecirá la fenomenología, postulados principales de Heidegger. Ya que el “oler” se aleja de lo que “se ve y se toca” (forma).
Es pues el olor en la arquitectura de grandes facetas de recuerdos, como gajos que se enciman uno tras otro. Un infinito de conciencia, un eterno. La operadora del verdadero sentido. Ella (la conciencia) existe dentro de un cuerpo (la estatua) y este cuerpo se encuentra dentro de un espacio y dicho espacio en otro espacio. Una sucesión inagotable.
La intimidad de la conciencia es el verdadero interiorismo de la arquitectura, la ruptura del exterior como Hegel lo llego a deducir, “la decoración y la distribución son gestos de la intimidad”.
La creación de una conciencia íntima es lo que la arquitectura quiere alcanzar al igual que la estatua impregnada de olor según a Condillac.
Sobre el autor: Mario Desaulo Pérez
Arquitecto imaginista amante de la sollertia, sofista-inventor, creador, promotor de ideas, hacedor de realidades. Colaborador en reseñas arquitectónicas y descriptivas para artículos digitales en distintas plataformas. Fundador de conjeturas arquitecturas un medio de relación poética entre arquitectura, ciudad y creatividad. Atento a abstraer aventuras provenientes de la imaginación, de una suposición o de un asombro a manera de señal, en el mejor de los casos un síntoma erguido que la mirada ha acechado y la sensibilidad ha captado.
Variaciones del proyecto de arquitectura
Hace tiempo os hablábamos del proceso de construcción de un columpio, y en esta ocasión os traigo este pequeño cómic que ilustra a la perfección las variaciones que sufre el proyecto de arquitectura desde el concepto inicial hasta el proyecto terminado, pasando por los ajustes del cliente y los ajustes necesarios por el terreno, la normativa y el presupuesto.
Canal de arquitectura en YouTube de Luis Lope de Toledo
Hoy os presentamos un canal arquitectura en YouTube que me ha llamado la atención por la forma fresca y espontánea de Luis Lope de Toledo (su autor) de exponer y divulgar la arquitectura.
Canal de arquitectura en YouTube
Los planos son representaciones bidimensionales de determinados aspectos de los proyectos arquitectónicos. Con una sección, podemos entender las diferentes relaciones entre piezas que lo componen o la altura de sus espacios interiores, así como la escala humana dentro del mismo. Ocurre algo similar con las fotografías y los renders, que nos enseñan cómo se ha materializado la idea construida.
¿Y si además pudiésemos conocer cómo se mueven los usuarios por dentro?
¿O cómo incide la luz a determinadas horas del día?
Para ello la mejor herramienta es el vídeo.
El arquitecto Luis Lope de Toledo ha tomado la iniciativa de crear un canal de divulgación sobre arquitectura, en donde nos enseña de una manera rápida y visual proyectos como el Gimnasio Maravillas de Alejandro de la Sota o la historia que esconde la Casa Farnsworth de Mies van der Rohe, así como ciertas peculiaridades de arquitectos estrella; todo ello aderezado con un tono de humor.
Arquitectura para todos los públicos
Podéis seguirle en: https://www.youtube.com/c/lopedetoledo
Aprender Arquitectura en Querétaro
“La fuerza de un buen proyecto reside en nosotros mismos y en nuestra capacidad de percibir el mundo con sentimiento y razón”.11
Resumen
Con un análisis realizado en 8 planes de estudio de la licenciatura en Arquitectura de diferentes instituciones educativas en Querétaro, México; se obtiene que la formación de los estudiantes está orientada al aprendizaje reproductivo, donde no se tiene preocupación por sensibilizar al estudiante con su medio, y por el contrario, se le inculca visualizar las materias sociales y humanísticas como mera ilustración de cultura general.
El artículo posiciona al docente en arquitectura como un guía que motiva a sus estudiantes a sensibilizarse con el medio para comprender las situaciones y proponer soluciones acorde a ellas. Se deja entrever que la formación docente requiere de la práctica pedagógica, pues sólo por dicho medio, el docente podrá motivar a sus estudiantes y podrá enseñarles de forma adecuada.
¿Cuál es el enfoque de aprendizaje que las escuelas de arquitectura en Querétaro están implementando?
Con un análisis basado en los planes de estudio de la licenciatura en Arquitectura de 8 instituciones educativas en Querétaro:
Universidad Anáhuac, Universidad Cuauhtémoc, Instituto Tecnológico de Querétaro (ITQ), Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), Universidad de Estudios Avanzados (UNEA), Universidad Tecnológica de México (UNITEC), Universidad del Valle de México (UVM), Universidad del Valle de Atemajac (UNIVA), se obtuvo que en su mayoría presentan similitudes en su plan de estudios.
Las similitudes en los planes de estudio se generan principalmente porque comparten líneas del conocimiento (construcción, instalaciones, historia, talleres de diseño, sustentabilidad, urbanismo, entre otros), sin embargo, a pesar de la interdisciplinariedad 1 que la Arquitectura posee, únicamente en 4 de los 8 planes de estudio se presentan materias en relación al área de humanidades. Es importante mencionar, que en algunas instituciones las materias denominadas “optativas”, los estudiantes pueden elegir materias de otras licenciaturas que pueden ser del área cultural, social o similares, sin embargo, en más del 50% de los planes de estudio, las optativas están enfocadas a especialización en el ramo de la construcción.
“(…) muchos son los que hoy consideran las humanidades como simples disciplinas intelectuales sin ningún sentido, ni utilidad, reduciéndola a simples cátedras, cuyo objetivo se centra en suministrar información, provocando en los estudiantes rechazo y menosprecio hacia ellas” 2.
El no brindar la adecuada importancia a las materias de humanidades en los planes de estudio de la carrera en arquitectura merece un análisis crítico, pues son precisamente las humanidades las que “procuran la humanidad del hombre humano”, según palabras de la Dra. Juliana González. Además:
“[…] La esencia de lo arquitectónico es ser satisfactor del ser humano, las soluciones de los problemas de la arquitectura son dados por el hombre y definidas para las características del hombre integral: espíritu y materia; individual y socialmente considerado. Por esto, en el uso del espacio habitable la humanidad ES. Se tiene así, el aspecto ontológico, el ser de la arquitectura. Por lo tanto, disciplina para soluciones humanísticas. La arquitectura pertenece a las humanidades” 1.
La importancia de las humanidades en la educación superior
La filósofa norteamericana Martha Nussbaum, ha escrito con mayor amplitud sobre la temática de las humanidades en la educación superior; su postura establece que las humanidades han ido desapareciendo de los planes de estudio de la mayoría de las profesiones y que en la actualidad sólo se busca el fortalecimiento de los estudiantes en áreas técnicas, tecnológicas, financieras, entre otras.
Con el análisis de los planes de estudio de la licenciatura en Arquitectura en Querétaro, se puede enfatizar que la postura de Martha Nussbaum es aplicable, pues las materias de humanidades en dichas instituciones son reducidas para aumentar el número de materias enfocadas al área de construcción; además, por medio de un sondeo verbal a los estudiantes de dichas instituciones, se obtuvo que éstos visualizan dichas materias como un “extra” de su licenciatura, o en palabras citadas “materias de relleno”, que sólo “están por estar”.
Es preocupante que los estudiantes visualicen a las materias de humanidades como un “estorbo” en su formación, afirmando tener materias más importantes, por ejemplo, Diseño Arquitectónico.
Por los comentarios de los estudiantes, se percibe que en las materias enfocadas al Diseño Arquitectónico se tiene una mayor exigencia, esto porque las tareas son más complejas, requieren mayor esfuerzo pues se les pide la entrega de diversos planos arquitectónicos (entregables impresos o digitales), maquetas, diagramas, memorias de proyecto, moodboards, entre otros; por lo cual, los estudiantes invierten la mayor parte de su tiempo en la realización de dichos entregables y destinan el tiempo “sobrante” o bien, un tiempo muy reducido a los deberes de otras materias (principalmente de humanidades).
El conocimiento transmitido a través de las humanidades “aporta al desarrollo de la sensibilidad, la fraternidad y la imaginación” 10. Por lo anterior, las materias sobre humanidades no deberían ser consideradas como una ilustración histórica, de cultura general, o bien, “una materia más del curso”; principalmente en Arquitectura, donde la importancia radica en sensibilizar al estudiante para llegar a comprender el complejo funcionamiento de la realidad y presentar soluciones acordes y viables en sus proyectos.
Objetividad y Subjetividad en la Arquitectura
¿Cómo exigir la sensibilización del alumno con el mundo exterior si los planes de estudio no lo favorecen e inclusive, su instructor (el docente) no demuestra sensibilidad para enseñarle al alumno?
“La Arquitectura es una disciplina dual, ya que es considerada un arte y una ciencia” 8.
Con base en el principio anterior, la Arquitectura posee objetividad y subjetividad en su práctica y enseñanza. Lo importante, es establecer un equilibrio entre ambos conceptos.
El equilibrio entre lo objetivo y subjetivo en la enseñanza arquitectónica depende en gran medida de la práctica docente.
El área técnica, de conocimientos, o bien, el área de ciencia, está ubicada en el concepto de objetividad, pero es sólo a partir del concepto subjetividad que puede ser transmitida. En otras palabras, el docente en arquitectura puede saber las teorías y tener las experiencias necesarias para comprender un área del conocimiento (objetividad), sin embargo, de su práctica docente (subjetividad) dependerá que el estudiante logré aprender y comprender la temática tratada.
“[…] muchos maestros casi no conmueven ni mueven a la acción a sus estudiantes”. 3
Un docente no sólo necesita “saber” para poder enseñar, pues el hecho de saber “no es un indicador suficiente de calidad de enseñanza” 5.
De lo anteriormente establecido, surge la necesidad de que los docentes comprendan y apliquen prácticas pedagógicas para motivar a sus estudiantes y poder ser la guía necesaria para que los mismos puedan aprender el conocimiento que se les brinda.
Pedagogía en la Arquitectura
En el caso de algunas de las instituciones educativas de la licenciatura en Arquitectura en el estado de Querétaro, se obtuvo que, para ser docente en la Licenciatura de arquitectura, se establece como condicionante tener una formación académica dentro del ramo de la construcción (Arquitectura o Ingeniería Civil), pero no existe condicionante para que el postulante a docente tenga una formación en Pedagogía, entonces, ¿cómo se puede asegurar que los docentes enseñan Arquitectura de forma correcta?
Es probable que no exista un parámetro que dicte si la enseñanza de la arquitectura es correcta o incorrecta, sin embargo, de algunas cátedras impartidas por el del doctor Luis Rodolfo Ibarra Rivas, se ha deducido que tener un doctorado en construcción no significa que se pueda transferir el conocimiento que se tiene, en otras palabras, conocer un tema no significa que se pueda explicar y garantizar que nuestro oyente lo comprenda de la misma forma que el locutor.
Por lo anterior, la pedagogía forma parte importante de la formación del docente, porque sólo a través de ésta podrá emplear un método ideal de enseñanza en la arquitectura.
Algunos podrán objetar que la arquitectura, a pesar de su complejidad por ser integradora de diversos conocimientos, puede resultar fácil transmitir; esto, porque la arquitectura ha estado presente desde el principio de nuestra existencia, citando a Peter Zumthor:
“Antes de conocer siquiera la palabra arquitectura, todos nosotros ya la hemos vivido. Las raíces de nuestra comprensión de la arquitectura residen en nuestras primeras experiencias arquitectónicas: nuestra habitación, nuestra casa, nuestra calle (…)” 11.
Sin embargo, a pesar de la presencia de la Arquitectura en nuestra vida diaria, no se puede objetar que sea fácil de transmitir; dicho término es confundido con la acción de sentir. Ejemplificando lo anterior:
Para la construcción de una vivienda, el arquitecto tiene la sensibilidad de pensar en los usuarios de cada espacio, considera sus actividades, pasatiempos, preferencias, y sólo a través de diversos análisis es como logra proyectar un diseño acorde a las necesidades de su cliente; para tal caso, el arquitecto ha desarrollado diversas habilidades que le permiten descifrar y otorgar soluciones a las problemáticas y situaciones planteadas; por otro lado, si la construcción de la vivienda fuera encomendada a una persona ajena a la arquitectura y en general a la rama de la construcción, dicha persona proyectaría su diseño según sus experiencias, “lo que él cree que es lo correcto”, y para tal caso, es probable que no se ajuste a las necesidades del usuario.
En analogía con la ejemplificación anterior, en la docencia de arquitectura, un docente puede tener experiencia en construcción, puede tener amplios conocimientos sobre alguna materia, pero sin una formación pedagógica, es probable que él imparta sus clases como piense que es lo correcto, sin considerar si sus estudiantes están aprendiendo, y por lo mismo, lo ideal es que el docente tenga una formación pedagógica que le permita enseñar adecuadamente a sus estudiantes.
El artículo titulado “Pedagogía del docente universitario en la dirección del proceso de formación integral de los estudiantes” 9, aborda la temática anterior categorizando el tipo de aprendizaje del estudiante con docentes con y sin formación pedagógica. Los tipos de aprendizaje se categorizan como: aprendizaje reproductivo y aprendizaje creador.
“Hasta ahora ha predominado el aprendizaje reproductivo (escuela tradicional) […] El aprendizaje reproductivo apela especialmente a la memoria, a la copia o reproducción de lo que ofrece la escuela y el maestro. Consiste en copiar e imitar lo que otros hacen. Este aprendizaje está centrado en el maestro”. 9
El aprendizaje reproductivo es un ejemplo de lo que las actuales escuelas de Arquitectura están ofreciendo a sus estudiantes (según planes de estudio analizados); pues si sus planes de estudio muestran mayor interés por ofertar materias técnicas y no de sensibilización del estudiante (humanidades), entonces se está creando un aprendizaje reproductivo de conocimientos meramente técnicos.
“El aprendizaje creador apela a la inventiva o a la iniciativa del propio alumno, engendra un ambiente problémico y ofrece libertad de creación. El aprendizaje creador parte de los problemas que plantea la escuela al estudiante y de la libertad y aceptación que se le ofrece y que promueve su creatividad, su interés cognoscitivo, su pasión por descubrir la verdad. El aprendizaje creador está centrado en el estudiante y es un aprendizaje interno. El aprendizaje reproductivo es un aprendizaje externo”. 9
Si el estudiante no se sensibiliza con las problemáticas actuales y no está interesado en sus materias sociales, no se puede asumir que está recibiendo un aprendizaje creador, así mismo, si el docente no posee habilidades pedagógicas para poder enseñar e instruir a sus estudiantes, es probable que oferte aprendizaje reproductivo y no promueva la creatividad de sus estudiantes.
Entonces, si los estudiantes de Arquitectura no están siendo formados con un aprendizaje creador, ¿cómo se espera que ellos puedan resolver las problemáticas del entorno en un futuro?
Aprender Arquitectura
En múltiples ocasiones la figura del Arquitecto es cuestionada, se piensa que otras profesiones pueden sustituir la labor del arquitecto, sin embargo el argumento recae en que el arquitecto es un profesionista que ha sido formado desde distintas áreas del conocimiento, y posee las actitudes y aptitudes necesarias para desarrollar un proyecto que dé solución ideal a las necesidades de su cliente.
El Arquitecto, en teoría, puede sensibilizarse con su medio para dar propuestas de solución a las problemáticas presentadas, sin embargo, por medio del análisis realizado en 8 programas de estudio de la licenciatura en Arquitectura, se cuestiona si los estudiantes que han sido formados por dichos planes poseen las habilidades necesarias para enfrentarse a las problemáticas de su entorno.
Los programas educativos deben de considerar que la arquitectura es interdisciplinaria, y por ello requiere de una formación integral en distintas áreas; los estudiantes no necesitan sólo “empaparse” con conocimientos técnicos, también necesitan materias de humanidades que les permitan desarrollarse socialmente; principalmente, la formación profesional que integra a las humanidades es lo que la sociedad actual requiere.
“La universidad ha de formar a sus estudiantes como agentes constructores de un futuro próspero y en el deseo anhelado de la paz, ha de tomar un nuevo rumbo las humanidades en las instituciones de educación superior y logre darle un nuevo sentido al humanismo y la formación humana […] las humanidades se constituyen en la piedra angular del estudiante universitario y en una herramienta para el profesional integro a fin de que esté pueda ubicarse en el contexto de una sociedad contemporánea más justa, pero que él actué con espíritu crítico, analítico, argumentativo y propositivo y le cumpla a la sociedad en su transformación a una más humana” 2.
Es momento de otorgar a las nuevas generaciones educación de calidad, de enseñarles a sensibilizarse con el medio para poder comprenderlo, y para ello, también es necesaria una práctica docente que integre los principios de pedagogía, pues sólo así, se tendrá la conciencia de que el conocimiento transmitido de verdad se está aprendiendo.
Existe una exigencia para los estudiantes, pero se hace un llamado a que los docentes aporten y fomenten la motivación de sus estudiantes.
“Pedagogía como el método científico que maneja ciertos conocimientos, mediante el proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin último, de Educarnos y Educar a las demás personas”. 7
“[…] dime que tan humano eres y te diré que calidad de profesional serás” 2.
Referencias
- Aguirre, Jesús. (S/d). “Arquitectura y Humanidades”. Artículo en línea. Recuperado el 17 de mayo de 2018 en: www.um.edu.ar/ojs-new/index.php/RUM/article/view/600
- Cifuentes, José Heriberto. (2014). “El papel de las humanidades en la educación superior en el siglo XXI”. Artículo en línea. Recuperado el 09 de mayo de 2018 en: http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/842/816
- Ibarra, Luis Rodolfo. (). “Educar, dialogar y pensar”. Artículo en línea. Recuperado el 18 de mayo de 2018 en: www.iisue.unam.mx/perfiles/descargas/pdf/2013-141-167-185
- Ibarra, Luis Rodolfo. (1998). “La tolerancia y el buen maestro”. Artículo en línea. Recuperado el 24 de abril de 2018 en: http://www.redalyc.org/pdf/140/14000604.pdf
- Marcelo, Carlos. Vaillant, Denise. (2009).”Desarrollo Profesional Docente. ¿Cómo se aprende a enseñar?”. Libro en línea. Recuperado el 07 de junio del 2018 en: https://books.google.com.mx/books?id=tjYgXPt0zv4C&pg=PA39&dq=que+necesita+un+docente&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjP__ebjuHbAhVFYK0KHTwlAF4Q6AEINTAD#v=onepage&q=saber%20ense%C3%B1ar&f=false
- Morín, Lucien. (S/d). “Los charlatanes de la nueva Pedagogía”. Artículo en línea. Recuperado el 24 de abril de 2018 en: https://es.scribd.com/document/275101619/LOS-CHARLATANES-DE-LA-PEDAGOGIA-docx
- Pérez, Manuel. (2016). “La pedagogía ayuda a educarnos”. Artículo en línea. Recuperado el 15 de junio en: http://www.laeducacioncuantica.org/educacioncuantica/SEducacionCuantica?PN=16&PE=2&WEBLANG=1&NOTICIA=548
- Saba, Samira. (2010). “La arquitectura, ¿objetiva o subjetiva?”. Artículo en línea. Recuperado el 17 de mayo de 2018 en: http://samirasaba.blogspot.mx/2010/03/arquitectura-objetiva-o-subjetiva.html
- Sosa, Jesús Alberto. Sosa Lázara Raquel. González, Marleny. (2010).“Pedagogía del docente universitario en la dirección del proceso de formación integral de los estudiantes”. Artículo en línea. Recuperado el 10 de junio de 2018 en: http://www.eumed.net/rev/ced/15/ssl.htm
- Vázquez, Fernando. (2016). “Las humanidades y su papel en la educación superior”. Artículo en línea. Recuperado el 17 de mayo de 2018 en: http://www.uniagustiniana.edu.co/Noticias/index.php/programas/pregrados/item/1217-las-humanidades-y-su-papel-en-la-educacion-superior
- Zumthor, Peter. (1996). “Pensar la Arquitectura”. Editorial Gustavo Gili. Lectura en línea. Recuperado el 24 de abril de 2018 en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:cOKon_G-i_0J:ftp.utalca.cl/profesores/mramirez/Semana%2520Cero/Ensenar%2520arq%2520aprender%2520arq_zumthor.doc+&cd=4&hl=es-419&ct=clnk&gl=mx
Sobre la Autora:
Miriam Díaz Delgado, arquitecta mexicana con línea terminal en Estética del Espacio – Diseño Interior, egresada de la licenciatura en Arquitectura de la Universidad Autónoma de Querétaro.
Con un diplomado en Tecnología y Eficiencia Energética para la Vivienda (Domótica) y capacitación como asistente administrativo. Con noción sobre Psicología y Educación por la licenciatura en Innovación y Gestión Educativa.
El artículo surge de la necesidad de integrar los conocimientos de las licenciaturas en mi formación y mostrar un enfoque de la actual formación de los Arquitectos en Querétaro, México.
BBConstrumat organiza el primer BBMeetings
BBMetings se celebrará en Madrid los días 4 y 5 de octubre conjuntamente con el foro Piscina&Wellness
BBMeetings, un evento para profesionales del canal contract
El Hotel Novotel Madrid Center será los días 4 y 5 de octubre la sede de BBMeetings, el primer foro para profesionales del diseño, la arquitectura de interiores e inversionistas del sector hotelero y del retail organizado por Barcelona Building Construmat, el salón de la construcción de Fira de Barcelona. Con este foro, que se celebrará simultáneamente con el del salón Piscina & Wellness también de Fira de Barcelona, BBConstrumat continúa con el programa de actividades diseñadas en 2018 como antesala al salón, que tendrá lugar en mayo del año próximo.
En BBMeetings, profesionales del sector hotelero y del diseño de interiores abordarán las tendencias que marcan el presente y el futuro tomando como grandes ejes tractores la innovación, la creatividad y la digitalización en una jornada en la que, con la colaboración del Consejo Superior de Diseñadores de España (CODIC) y el propio salón Piscina & Wellness de Fira de Barcelona, se conectarán a profesionales y empresas de los sectores contract y retail y se fomentarán las posibilidades de negocio.
En este sentido, la presidenta del CODIC, Teresa Casas, considera que:
“el foro será una oportunidad de encuentro con los mejores profesionales del diseño de interiores, la arquitectura y el sector empresarial”.Casas señala, además, que “el CODIC y el Consejo General de los Colegios de Diseño de Interiores de España participamos en este foro porque creemos en la importancia que está teniendo el contract en este momento en ámbitos como la innovación, la sostenibilidad, la iluminación, la tecnología, la informática y la economía en general”.
Por su parte, la arquitecta y urbanista Carlota Casanova, una de las comisarias del foro BBMeetings, afirma que, en estos momentos:
“la complejidad de los procesos de proyección y construcción aumenta con el paso del tiempo debido a una mayor especialización del sector, a la globalización, al aumento de las sensibilidades por la integración, el medio ambiente y la tecnología. Aumentando como consecuencia el número de agentes que intervienen en estos procesos”.
“el éxito real pasa por el buen engranaje de las piezas de la larga cadena del proyecto; un buen trabajo en equipo integrado por personas de diferentes especialidades. Materiales, tendencias, color, normativa, sensibilidades, sistemas constructivos, contract, instalaciones, iluminación, accesibilidad, eficiencia energética, innovación, tecnología, patrimonio… son algunas de las herramientas que hoy se deben conocer y dominar para garantizar un resultado unitario a la vez que único del proyecto”.
Foros, debates y mesas redondas en BBMeetings
El secretario general de Industria y de la Pequeña y Mediana Empresa del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, Raúl Blanco, abrirá el foro que cuenta con dos ciclos, ‘When Business meets Design’ y ‘¿Herramientas o raíces?’. En el primero, que se desarrollará el día 4, se presentarán casos de éxito de reforma de proyectos hoteleros gracias a la estrecha colaboración con arquitectos o diseñadores de reconocido prestigio.
Así, se abordarán los casos del hotel ME Reina Victoria, el emblemático hotel de la plaza Santa Ana de Madrid; el transgresor Aire de Bárdenas de Tudela en Navarra, y los Paradores de Vielha en Lleida y de Santo Evento de Noguera de Ramuín en Ourense con la participación de los equipos responsables de su transformación.
Por la tarde, habrá un debate sobre diversos modelos de contratación con la presencia, entre otros, del director de Casa Viva. Proyecto Contract, Marcel Benedito; el periodista especializado Marcelo Leslabay; la directora de On Diseño, Carmen Llopis; y la directora de Punta Fina News, Celia Valenciano.
En el segundo, que tendrá lugar el día 5, se analizará la innovación, la tecnología, la sostenibilidad y la materialidad en el sector hotelero con dos mesas redondas. Tras la presentación del ingeniero aeronáutico Miguel Bello, director general del Grupo Deimos y miembro del comité de astrodinámica de la Federación Astronáutica Internacional (IAF), tendrán lugar dos debates.
El primero, llamado Tech Talks, debatirá acerca de la innovación tecnológica y digital en el sector hotelero con la participación, entre otros, de Gullermo Gaspart, fundador de BYHOURS, la primera y única web de reservas de horas de hotel; Valerie Bergeron, directora de MaterFAD; o Emma Cerdà, directora global de luxury brands de Meliá Hotels International. El segundo, que responde al nombre de Green Talks, insistirá en la necesidad de apostar por la sostenibilidad y el reciclaje con la presencia de José María Martínez, de Friendly Materials-PMMT; o de Alberto del Hoyo, de Igniagreen. Un debate y la presentación de las conclusiones del Foro Contract tras los dos días de sesiones pondrán punto final a la primera edición de BBMeetings.
Junto a BBMeetings, a lo largo de este año, han tenido lugar el ciclo de conferencias BBFuture coorganizado junto a la Universidad Internacional de Cataluña (UIC Barcelona School of Architecture), sobre innovación, arquitectura y diseño celebrado los primeros meses de este año, y BBTalks, una jornada en la que representantes de diversas ciudades, arquitectos, startups sectoriales y analistas de todo el mundo reflexionaron acerca del impacto de la innovación en las urbes actuales
La historia del rascacielos más bello de Manhattan narrada por Un minuto en NY
Acabo de desayunar escuchando el último episodio publicado por Un Minuto en Nueva York. Y Deco lo ha vuelto a hacer. Me ha atrapado con su narración convirtiendo en algo mecánico el resto de cosas que estaba haciendo. En esta ocasión con la historia del Singer Building, el según sus palabras rascacielos más bello de Manhattan.
Un minuto en Nueva York
De Un Minuto en Nueva York ya os hemos hablado en COSAS de ARQUITECTOS. Pero no me resisto a dejar mi impresión sobre él.
Para empezar creo que es el podcast del que más capítulos he recomendado. Si no los habéis escuchado, no os perdáis Penn Station: historia de un gran error, Rafael Guastavino y las bóvedas de NY, CitiGroup Tower: Casi se lía parda o 100 años de la primera Zoning Resolution. Sólo por citar algunos, porque todos merecen la pena.
La fórmula de Un minuto en Nueva York parece sencilla: transmitir el pulso de la ciudad acentuando los pequeños detalles. Un edificio, una plaza… pero también un famoso perrito caliente, una prueba deportiva o el tiempo este fin de semana. Pero no basta con una buena idea, hay que llevarla a la práctica.
Y Deco tiene, por un lado, la habilidad de crear la atmósfera perfecta para ello. El formato se adapta al contenido. Determinados episodios los graba a pie de calle. Tráfico en segundo plano, la respiración forzada de quien camina hablando a un micro, y de repente estás allí. Y otros grabados y editados con exquisito cuidado. Con las músicas necesarias para transmitir la sensación precisa.
Y por otro lado, Deco es arquitecto y se nota. Él no lo reconocerá, pero son varios los oyentes ajenos a la profesión a los que he escuchado que Un minuto en NY es en realidad un podcast de arquitectura.
La historia del rascacielos más bello de Manhattan
Pero ya está bien de dorarle la píldora a Deco. Vale que como además es amigo mío mi opinión no es la más objetiva. Así que escucha la historia de este edificio y juzga por ti mismo. El Singer Building, el rascacielos más bello de Manhattan, en su día el más alto de la ciudad. Y también el más alto en ser demolido.
Todos los episodios y fotos de la ciudad en su tumblr. Suscribirte a su feed en iVoox, iTunes o Spreaker.